重点理论人物归纳

2019年吉林省特岗教师备考：重点理论人物归纳

一、 心理学流派

构造主义--冯特、铁钦纳

机能主义--詹姆斯、杜威、安吉尔

行为主义--华生

格式塔--韦特海默、苛勒、考夫卡

精神分析--弗洛伊德

人本主义--马斯洛、罗杰斯

认知主义--皮亚杰、奈瑟

二、 智力理论

斯皮尔曼--二因素论

瑟斯顿--群因素理论

吉尔福特--智力三维结构论

卡特尔--智力形态论

加德纳--多元智力理论

斯滕伯格--三元智力理论

三、 人格理论

奥尔波特--共同特质、个人特质(首要特质、中心特质、次要特质)

卡特尔--个别特质和共同特质、表面特质和根源特质、体质特质和环境特质、动力特质能力特质和气质特质

荣格--内、外向(性格)

四、 心理发展

皮亚杰--认知发展阶段理论

埃里克森--人格发展阶段理论

维果茨基--近发展区、支架式教学

五、 学习理论

(一) 行为主义

巴甫洛夫--经典性条件作用理论

桑代克--联结-试误学习理论

斯金纳--操作性条件作用理论

班杜拉--社会学习理论

(二) 认知主义

格式塔--完型-顿悟学习理论

托尔曼--符号学习理论、

布鲁纳--认知-结构(发现)学习理论

奥苏贝尔--有意义接受学习理论、先行组织者策略

加涅--信息加工学习理论

(三) 人本主义

罗杰斯--有意义的自由学习观、学生中心教学观

马斯洛--需要层次理论

(四) 建构主义(代表人物是皮亚杰、维果斯基)

知识观、学习观、学生观

六、 学习心理

(一) 学习动机

马斯洛--需要层次理论

阿特金森--成就动机理论

韦纳--成败归因理论

班杜拉--自我效能感理论

(二) 学习迁移

桑代克、伍德沃斯--共同要素说

贾德--概括化理论(水下击靶实验)

苛勒(格式塔)--关系理论(小鸡觅食实验)

沃尔夫--形式训练说(早的迁移理论)

七、 人物地位

夸美纽斯--教育学之父(近代教育之父)

赫尔巴特--科学教育学之父(现代教育学之父);传统教育代表人

杜威--实用主义哲学创始人;现代教育代表人

培根--科学归纳法的鼻祖

裴斯泰洛奇--慈爱的儿童之父

黄炎培--职业教育之父

蔡元培--学界泰斗，人世楷模

陶行知--万世师表

晏阳初--平民教育之父

陈鹤琴--中国幼教之父

泰勒--现代课程之父;课程评价之父

冯特--心理学之父

桑代克--教育心理学之父